Jean_Karim

Que veux tu dire par là ?

https://www.franceguyane.fr/actualite/societe-social-emploi/insecurite-blocage-des-entrees-de-saint-laurent-du-maroni-983544.php Le blocage est prévu jusqu'à demain. C'est du au meurtre d'une pharmacienne la semaine dernière dans la rue.

Lapin compris

Désolé, je voulais faire une blague. Echec donc.

Mais que valent les statistiques, face au sentiment ?

La première réponse qui vient face à ce genre d'affirmation c'est "gniieuuuh oui peut être un peu mais pas que." Je parle pour l'Histoire géo mais je pense que ça s'applique aux autres matières. La posture de détenteur de savoir aide a gérer une classe. Quand j'ai mal préparé un cours, ou bien que je ne maîtrise pas totalement le sujet dont je parle, les gamins, que ce soit des collégiens ou des lycéens, le remarquent rapidement. Certains en tout cas. C'est un équilibre à choisir : a le prof sait et ne se trompe pas (si tu te trompe t'es mort, perte de confiance b Le prof n'est pas sûr, il tente une réponse et corrige après s'il s'est trompé (si tu te trompe plus souvent que tu as raison, perte de confiance, mais cela ajoute du poids quand tu dis que tu es sur) c avouer que tu n'en a aucune idée. Grosse perte de respect, mais bien plus facile à rattraper que celle du a. Non, le problème ne vient pas de la baisse du niveau des enseignants. La baisse du niveau des enseignants est une conséquence du problème. Plus personne ne veut être prof. J'en ai déjà parlé sur ce forum mais le gros soucis c'est pas la paye. Pleins de gens qui ont réussi de longues études sont près à faire ce taf pour à peine plus que le smic. Parce que voir l'étincelle dans les yeux d'un enfant qui comprend pour la première fois que les nombres d'un rapport sont collés comme des amoureux, ou un enfant qui fini par voir à travers des textes de lois, des rapports d'autopsie, et des définitions arides qu'en fait oui, l'holomodor c'est un génocide, ou encore voir un enfant qui après qu'on l'ai forcé lui et sa classe à étudier Maupassant, vient te voir pour te demander "hey madame, vous en connaissez d'autre des livres dans le genre ? Celui là m'a beaucoup plu !") Peut-être que pleins font ce boulot parce qu'ils n'ont pas d'autre opportunités. Sauf que le CAPES est un des concours les plus dur de la fonction publique (oui bien sur moins que l'ENA). J'ai vu pleins de collègues passer les concours du Ministère des affaires étrangères, du budget, de la jeunesse et des sports et c'était facile pour tout le monde, plus de dix ou vingt ans après avoir arrêter de bachoter. Il y a plusieurs raisons pour lesquelles plus personnes ne veut plus faire ce boulot : C'est l'attitude de l'administration, dans la manière dont elle gère les conflits entre les élèves et les profs. Ensuite c'est l'attitude des parents. Quand je discute avec des collègues de métropole, la grande différence que je vois entre notre métier et le leur, c'est qu'on se fait pas emmerder par les parents. Voir un gamin arriver avec le sourire jusqu'au oreilles avec un mot dans le carnet indiquant "monchérimoncoeur m'a dit qu'il n'a pas fait la bêtise dont vous l'accusez, je lui ai donc dit de ne pas faire la punition". En tant que prof, je suis complètement biaisé, donc à votre avis, pourquoi plus personne ne veut devenir prof d'HG, Français, Philo ? A la limite maths, physique chimie je peux comprendre, il y a des boulots qui payent bien plus, mais les autres ? Pourquoi les masters de philo préfère bosser dans des agences immobilières plutôt que devant des classes ? C'est vrai mais pas suffisant. Effectivement, les plus gros bosseurs à la fac sont aussi souvent les plus gros bosseurs au boulot, et c'est évident que mieux un cours est préparé, plus ce sera facile de gérer la classe. Cependant ceux qui ont le meilleur niveau disciplinaire sont aussi souvent ceux qui ont le moins expérimenté le monde du dehors de la fac. Et du coup ceux qui sont le plus désarmés face à des créatures pour qui "être bon à l'école" n'est pas une priorité. Mais pour aller dans ton sens, j'ai rencontré plus d'agrégés à l'aise dans leur taf et dans leur classe que de certifiés. J'entends souvent parler sur le forum de midwits et de topwits, et peut être que l’intelligence demandée pour le concours n'est pas assez élevée.

Au fait, quel est le plan d'Israël ? Que plus aucun palestinien ne se réclame du hamas ? Que tous les membres déclarés soient morts ? De réduire la population palestinienne afin qu'ils ne soient plus une menace démographiquement ? De massacrer des gens au hasard pour qu'ils acceptent de nouvelles frontières ? Quelles frontières ? j'ai du mal à voir une strategie a long terme.

Je dirais simplement que la maîtrise d'une classe c'est une chose assez complexe, voir même une qualification professionnelle à part entière. Une méthode qui fonctionne à un moment dans un environnement ne fonctionne pas forcement dès qu'on change un paramètre.

Haha, vu qu'on part du principe qu'on ne sait pas faire notre job, on nous apprend des trucs plutôt utile. Juste avant d'enseigner, j'ai tenté de passer le capes d'histoire-géographie. J'ai choisi un seul de trois sujets en histoire de l'époque, celui que je n'avais jamais vu à la fac : islam bas moyen âge. Du 11e au 16e siècle, de l'Espagne au Pakistan. J'ai été enseigner directement dans les dom tom mais quand le sujet est tombé cela m'a fait beaucoup rire. Les rituels de passation de pouvoir chez les seldjoukides au 12e siècle. Vous avez 4h, on attend 15 pages. Edit : en vrai il y a des choses plutôt intéressantes à explorer, une évolution de l'historiographie etc etc mais bon... Une fois que vous avez prouvé que vous savez faire ça, sans aucun doute vous pourrez enseigner la naissance de l'islam et les 5 piliers en cinquième. Et on verra bien que votre autorité est naturelle.

Heureusement que la France ne fait jamais ça. Ni la Russie. Ni les USA.

Le chef d'établissement peut décider de te rétrograder. Il peut aussi ordonner une inspection. J'ai peut être un biais en tant que contractuel, il a un pouvoir bien plus grand sur moi que sur les collègues titulaires. Mais je pense qu'il peut parfaitement dire à un titulaire "cessez ce que vous êtes en train de faire et venez me voir" et si le prof refuse (genre il est en classe) il peut le rétrograder. C'est peut être le coté syndicaliste, mais au contraire j'ai souvent vu des profs ne rien laisser passer au chef mais se laisser marcher dessus par les élèves. Je suis en LPO, et c'est parfois cocasse de voir des professionnels qui géraient parfois une 20ne d'employés être complètement dépassés en cours de technique professionnelle par une douzaine d'ado de la section boucherie. Je suis d'accord avec toi, mais c'est pas comme ça qu'on les recrute. Je me souviens d'une collègue, prof de français mais en poste en tant que prof documentaliste qui n'osait pas réclamer aux pions (AED) d'obtenir le silence en salle de perm alors que le CDI était en mezzanine au dessus. Tu passes de bon élève, étudiant sérieux à prof, à quel moment tu évalue si le prof est capable d'obtenir d'être respecté ?

Pour aller dans le sens de Lancelot et de Rincevent : aucun de mes collègues titulaires n'ont jamais eu de formation de ce genre. Mais eux ils ont le concours, donc c'est évident qu'ils savent comment réagir ^^

Ma deuxième ou troisième journée de formation obligatoire en tant que contractuel, deux ou trois mois après avoir pris une classe, était une formation de gestion de classe. On regardait une vidéo de 10 minutes d'un prof dépassé par un chahut qui s'amplifie et on discutait et analysait parfois seconde par seconde ce qui se passait. Plutôt bien comme formation. Le chef d'établissement est le supérieur hiérarchique des profs hein. Il n'y a pas que l'IPR ou le DASEN. J'ai envie de te dire : va faire un tour dans le secondaire voir ce que c'est qu'un chef ou adjoint toujours sur ton dos à remettre en cause les décisions que tu as pris dans le cadre de tes responsabilités. Des CPE (même niveau hiérarchiques que les profs, pas sur la même colonne que les profs mais comme ils travaillent plus étroitement avec le chef et sont moins nombreux ils ont souvent l'impression qu'ils sont des supérieurs hiérarchiques des profs) qui te renvoie un élève exclu car "il n'y avait pas de danger immédiat physique immédiat pour vous ou pour les élèves" ou des chefs qui refusent les conseils de disciplines pour des harceleurs en attendant que les victimes changent d'établissement car ils sont évalués sur le nombre de conseil de discipline (s'il en a pas, c'est qu'ils font bien leur boulot).

Ici,la situation est extrême. La prof est clairement coupable. Pour la défense de la prof, elle fait exactement ce que sa hiérarchie attend d'elle. Mais j'ai déjà été dans la même situation avec une classe de 4e. Un gamin un peu benêt, gentil mais explosif, se faisait titiller par une gamine clairement plus maligne qui était très discrète, toujours sous le radar. Je ne voyais jamais rien, et voyais le gamin exploser en insultes sur la gamine. J'ai régulièrement puni le gamin, car c'est lui qui perturbait le cours ( on n'était pas à un niveau ou les élèves ont le droit de s'invectiver les uns les autres en classe ou de parler en meme temps que moi hein) et je n'avais aucune preuve sur la gamine. J'ai tenu à peu près le même discours que la prof de la vidéo à l'élève : il faut que tu comprenne si elle t'insulte en chuchotant tu ne dois pas hurler en réponse, c'est ce qu'elle cherche etc etc. Si tu crie, je ne peux pas entendre les insultes qu'elle te chuchote et donc je n'ai pas de preuve pour la punir. Par contre toi tu interrompt clairement le cours, donc elle a gagné. Tu t'es fait insulté et en plus tu es punis." Il faut apprendre à prendre sur soi pour vivre en société. Après qu'il se soit calmé j'ai réussi à prendre la gamine sur le fait et lui mettre la misère. Vu l'ampleur de la punition, j'ai rencontré le père de la gamine pour expliquer le côté "pour l'ensemble de son œuvre" de la punition ( exclusion de classe, heureS de retenues, fiche de suivi etc) qui m'a raconté un peu amusé qu'elle faisait la même chose avec ses frères à la maison, seule fille d'une fratrie de 5 un peu protégée. C'est le problème des limites, la prof a choisi une limite beaucoup trop haute (les élèves ont le droit de se parler les uns les autres a travers la classe tant qu'ils ne disent pas de gros mots) donc le petit merdeux reste juste en dessous et pousse la jeune fille jusqu'à ce qu'elle explose et là la prof est obligée de sévir sur la victime du harcèlement.

C'est qui ?

Heu l'intervention était déjà un échec quand les policiers ouvrent le feu sur la voiture avec l'otage dedans.

Karim Debbache a publié sa compta pour la saison 1 de chroma : Les salaires ça pique. https://docs.google.com/spreadsheets/u/0/d/1NY6NV-VKI94XMzo0FmaE0uX7v7D7aARNaWA0MQEjWVI/htmlview

Un article intéressant sur la sociologie scolaire. C'est très compliqué de comparer les résultats avant 1950. https://books.openedition.org/pur/111120?lang=fr https://www.cahiers-pedagogiques.com/la-republique-du-certificat-d-etudes-histoire-et-anthropologie-d-un-examen/

Je trouve que c'est une bonne réflexion sur la manière de diminuer la récidive par la parole. Des gens l'ont vu ici ? https://fr.wikipedia.org/wiki/Justice_réparatrice

Oui les sols sont naturellement riche en poison mais les barges d'orpailleurs qui filtrent le sable des fleuves remuent ce plomb et mercure qui fini dans les poissons et les plantes que mangent les gens sur place.

Je voulais que dallE me fasse une image de Paris au 12e siècle, donc avant la construction de Notre Dame, c'est littéralement impossible. J'ai essayé trois fois en précisant dans les prompt sans notre dame, le mieux qu'il a réussi à faire était une vue de la ville, notre Dame en fond mais avec trois tours. Il est pourtant capable d'identifier le problème mais j'imagine que le paris médiéval est trop fortement associé au bâtiment. Alors qu'il est fini au début de la renaissance.

Si tu penses qu'empoisonner des gens peut se faire sans conséquences pour faire du bizness, je pense qu'effectivement tu fais bien de te poser la question.

Je vois bien le lien entre une subvention à une culture et la disparition des autres, moins celui avec la disparition de celle subventionnée. Des gens rencontrés qui bossent dans l'agriculture m'ont expliqué que la raison de l'arrêt de la riziculture était les taux de mercure et de cyanure dans les plants de riz, mais en cherchant sur internet je n'ai rien trouvé qui va dans ce sens. Peut être que c'est des conneries. Le saturnisme des populations autochtones par contre est directement lié à l'orpaillage https://www.ird.fr/amerindiens-de-guyane-contamines-par-deux-metaux-toxiques

Je ne vois pas le rapport entre ce que tu dis et ce qui est dis dans ton lien.